lunes, 9 de junio de 2014

Jornada de trabajo para la mejora en las titulaciones de la Facultad de Educación


En este curso 2014/15 se gradúan las primeras promociones de la Facultad de Educación, en los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil en la UAH, y es un momento muy oportuno para reflexionar sobre el desarrollo de estos estudios. En este año la normativa permite realizar modificaciones de estos planes de estudio, así como valorar la estructura organizativa y funcionamiento de las distintas comisiones y órganos de la Facultad.

El Departamento de Ciencias de la Educación tiene una gran presencia en los estudios de Magisterio y está participando activamente en la jornada de trabajo y debate que se está celebrando este lunes 9 de junio en la Facultad de Educación, organizada por el decanato y apoyada con su presencia por los Vicerrectores D. Carmelo García, del Campus de Guadalajara, y José Vicente Saz, de Docencia y Estudiantes. La mejora de las titulaciones se realizará a través de los informes de modificación para la ANECA, conocidos como los modifica, que se deberán preparar a finales de este año 2014.

Presentación de las Jornadas de trabajo

Para consultar la documentación que hasta ahora hay sobre el sistema de garantía de calidad y los informes, los también llamados verifica, sobre las titulaciones de magisterio de estos títulos, haz clic aquí.
La jornada de trabajo está organizada de la siguiente manera:

Lunes 9 junio de 2014

10:00h. Recepción y presentación de las Jornadas, con la presencia del
Vicerrector del Campus de Guadalajara, el Dr. D. Carmelo García. 

10:30h. Acuerdos para la configuración de los grupos (5 miembros en cada grupo).

10:30h-14:00h. [11:00h.-11:15h. Descanso]. Trabajo por grupos:

Grupo 1.- Organización Académica
Coordinadora: Mª Teresa Rodríguez Laguna.

Grupo 2.- Practicum y TFG
Coordinador: Manuel Martí y Ana Belén García Varela

Grupo 3.- Grado de Magisterio de Educación Primaria:
* Estructura de los planes y posibles modificaciones en materias didáctico-disciplinares.
* Estructura de los planes y posibles modificaciones en materias fundamentales, básicas y menciones.
Coordinadores: Ana Blanco y Manuel Megías

Grupo 4.- Grado de Magisterio de Educación Infantil:
* Estructura de los planes y posibles modificaciones en materias didáctico-disciplinares.
* Estructura de los planes y posibles modificaciones en materias fundamentales, básicas y menciones.
Coordinadores: Nieves Hernández y Mª Dolores García Campos.

Grupo 5.- Estructura y funcionamiento de los órganos de participación: comisiones, estudiantes, juntas y su importancia en la evaluación de la calidad.
Coordinador: Roberto Fernández Sanchidrián.

Grupo 6.- Extensión académica: visibilidad de la Facultad (“Maestros entre Maestros” y otras propuestas) en el entorno territorial y en la propia UAH. Extensión académica: transversalidad e internacionalización de la Facultad.
Coordinadores: Amelia Calonge y Juan Manuel Camacho.
 
14:00 – 15:00 h. Descanso.

15:00h. Puesta en común. Modifica y Acredita de la titulación, con la presencia del Vicerrector de Docencia y Estudiantes, el Dr. D. José Vicente Saz.

17:00h. Clausura y despedida.


martes, 6 de mayo de 2014

lunes, 28 de abril de 2014

martes, 22 de abril de 2014

Arte, educación y deporte: III Gala de danza CCAFYDE

El pasado 9 de abril tuvo lugar en el Corral de Comedias de la ciudad de Alcalá de Henares (Madrid) la III de Gala de Danza. Este evento forma parte de las actividades realizadas dentro de la asignatura reglada Expresión Corporal y Danza de 2º curso de Grado de CCAFYDE (Ciencias de la Actividad Física y del Deporte), materia ofertada por este Departamento. Como apunta la profesora que imparte esta formación, la Dra. Marta Arévalo, "aunque se trata de una actividad obligatoria, lo que empieza siendo una tarea más dentro del marco formativo, se convierte en una experiencia personal inolvidable para cada estudiante, y para mí también". 

Cartel oficial de la Gala

El arte y el deporte confluyen en la danza, como fenómeno cultural, emocional, de exigencia física y creativa. En el evento "Con D de danza", 85 estudiantes CCAFYDE elaboraron 14 coreografías (danzaexpress, por su corta duración) con propuestas comunicativas y temas musicales diversos, en un marco de trabajo cooperativo, de definición de movimientos, de sincronización rítmica, de puesta en escena, de trabajo expresivo facial y de desinhibición. La gran mayoría de los bailarines de esta gala se acercaron al maravilloso y complejo mundo de la expresión corporal y la danza, por primera vez, hace dos meses y medio. Ese día nos mostraron qué eran capaces de hacer, cómo podían disfrutar y hacer disfrutar al espectador. A continuación, el programa con cada una de las coreografías y los bailarines:

Parte del tríptico con el programa de la Gala

ENFOQUE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

La profesora que ha coordinado el trabajo artístico de creación, ensayos y representación de esta gala de danza cree fervientemente en esta actividad (dice textualmente: "si no fuera así, con el trabajo que conlleva, ¡no la haría!"). Además señala que tanto el evento en sí como todo el proceso de diseño permite integrar lo aprendido durante el cuatrimestre, tanto teórico como práctico, desde una perspectiva contextualizada y real. Marta Arévalo hace hincapié en que casi todos sus estudiantes no han vivido en sus etapas iniciales de formación una experiencia artística de estas características (así señala que lo comentan en la evaluación inicial). Sin esa vivencia, duda mucho que puedan (y sobre todo quieran) promover este tipo de estrategias desde sus futuros puestos como profesor de Educación Física y desde otros ámbitos recreativos del deporte.
 
El desarrollo formativo no termina con la representación en el teatro y se completa con dos fases más: A) la valoración de lo realizado y B) la transferencia de lo aprendido como futuros docentes. Respecto a la evaluación, ésta se realiza sobre cada coreografía, sobre el proceso de construcción y sobre el evento en su conjunto. La valoración se realiza por grupos y tiene dos partes:
1ª parte: Bajo uso criterios de evaluación dados y una rúbrica que conecta estos ítems con la calificación, realizan por grupos una autoevaluación (describiendo también cómo se ha actuado sobre cada ítem): 
  • Desinhibición (10%)
  • Riqueza y definición de movimientos (10%)
  • Comunicación del mensaje (15%)
  • Ajuste al ritmo (15%)
  • Creatividad (10%)
  • Expresión Facial (10%)
  • Puesta escénica (10%)
  • Utilización del espacio (10%)
  • Otro criterio definido por ellos (10%)
2ª parte: redactan lo que han vivido en el proceso y en el evento [tratando de ir mucho más allá de "me lo he pasado muy bien" o “me ha gustado”] reflexionando sobre cómo han conectado mente y cuerpo de manera consciente y expresiva, sobre el proceso de desinhibición vivido, los requerimientos sobre la sincronización de los movimientos con el ritmo musical, el proceso de organización de un evento y las fases de construcción coreográfica, cómo se han sentido al principio y al terminar, cómo se vive la danza desde la apreciación como público, etc.
Coreografía "Invertidos"

Tras realizar la gala de danza y para hacer una transferencia de lo aprendido, también deben resolver el supuesto práctico siguiente:
Te llamas Gustavo Mayor Revilla, eres profesor de Educación Física en el colegio Menesianos de Madrid. Te has propuesto abordar una actividad de construcción coreográfica con tus alumnos de 4º de la E.S.O. En los tres cursos anteriores, han trabajado tres unidades didácticas en cada curso sobre los contenidos: 1) desinhibición y juegos dramáticos, 2) ritmo y expresión corporal, 3) ritmo y danzas. Para este año, quieres que realicen una producción artística de danza, y que además se conciencien sobre temas de interés, preocupación e importancia para esta edad en cuestión. Para ello cuentas con la colaboración del profesor de la asignatura de "Educación ético-cívica" y realizarás una actividad interdisicplinar. También cuentas con un auditorio en el centro educativo. Configura la propuesta docente con todos sus elementos y recursos.


SOBRE EL ESPACIO ESCÉNICO: CORRAL DE COMEDIAS

Culminar un trabajo creativo de danza en un espacio escénico como el Corral de Comedias de la ciudad de Alcalá de Henares (Madrid) ha sido una oportunidad inigualable, subraya la profesora. Desde 1601, artistas cómicos se subían a ese escenario, ya solo ese hecho transforma cualquier experiencia en algo que transciende la propia representación, al permitir la conexión con el arte del pasado. Pero además de este hecho, Marta Arévalo resalta que el equipo humano y los recursos de este teatro permiten comprender, desde dentro, la complejidad y la profesionalidad que puede rodear a un evento artístico.

Corral de Comedias

Esta gala ha traspasado las fronteras del aula, realizándose en un espacio de la ciudad, pero también se ha conectado con la sociedad, por un lado, permitiendo la asistencia de público invitado (otros profesores, estudiantes de otros cursos, familiares de los bailarines) y, por otro, comunicando la actividad realizada en los siguientes medios:


AGRADECIMIENTOS 

La Gala ha sido posible gracias a la colaboración del Espacio Escénico Corral de Comedias, de este Departamento de Ciencias de la Educación, del Vicedecanato de CCAFYDE (Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, del Aula de Danza Estrella Casero, del Servicio de Deportes UAH y del Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Relaciones Institucionales de la Universidad de Alcalá.

Para más información pueden contactar con la profesora Marta Arévalo: 
marta.arevalo@uah.es o visitando su blog lacajonera.com

Nota: un estudiante participante está editando un vídeo sobre la Gala. Esperamos que pronto se pueda visualizar desde aquí.

jueves, 6 de marzo de 2014

Jornadas de Evaluación Educativa: Estudios Internacionales

Los días 12 y 13 de Marzo de 2014, de  16 a 19 horas, se desarrollarán unas Jornadas sobre Evaluación Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de Alcalá.


miércoles, 5 de marzo de 2014

Jornadas para los Departamentos de Orientación de Educación Secundaria


El profesor Juan Carlos Torrego participó en  unas jornadas técnicas dirigidas a orientadores de la Comunidad de Madrid sobre "Convivencia y Educación" el 18 de febrero de 2014.

martes, 18 de febrero de 2014

Seminario de Recursos de la Biblioteca por Juan Luis Ramos Merino




Ayer Lunes 17 tuvo lugar el seminario de formación interna, impartido por el Jefe de Bibliotecas de Guadalajara de la Universidad de Alcalá, Juan Luis Ramos Merino.

El propósito era ante todo tratar de ofrecer una panorama de algunas herramientas fundamentales que tenemos disponibles actualmente, desde el Servicio de Biblioteca de la Universidad de Alcalá.

El programa de temas que se desarrolló da muestra de la amplitud con la que se planteó el seminario:

1. INTRODUCCIÓN
1.1 Buenas prácticas en la organización de trabajo académico científico: formación,
autoformación y competencias informacionales.


Este primer punto suscitó un interesante debate acerca de qué podemos considerar buenas prácticas desde la perspectiva de la docencia, para enseñar a los alumnos a buscar de manera efectiva información. Fue curioso el dato, hablando de la biblioteca de la Facultad de Educación, de que cada vez es menor el número de estudiantes que busca libros por el servicio de préstamo. ¿Como profesores estamos dejando de fomentar la lectura de libros, sustituyéndolos por archivos digitalizados, cuyo acceso es online? ¿ Incentivamos el uso de la biblioteca manteniendo actualizada nuestra biblioteca, planteando sugerencias de bibliografía básica y complementaria? ¿cómo deberíamos graduar este tipo de competencias de búsqueda de información, incluyendo también saber citar de manera apropiada, usando herramientas tales como RefWorks?

2. LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA (I): CENTRO DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN
 2.1 Los recursos electrónicos. El catálogo y Buscador. Accesibilidad (identificación, Wi-Fi, VPN).
 2.2 Principales recursos electrónicos de información de Educación. Perfil de usuario (identificación, gestión de resultados de búsqueda, etc.) 
2.3 Elaborar una bibliografía: el gestor bibliográfico RefWorks. 
2.4 El repositorio institucional. e-BUAH
2.5 Acceso al Documento. 

En esta sección, centrada ante todo en la herramienta del (indizador) buscador de la universidad, se enfatizó la conveniencia de acceder al mismo desde nuestro perfil de docentes, no desde el acceso general. Desde luego hacer uso del VPN (el acceso a los recursos de la universidad, desde fuera de la Universidad, para que se nos reconozca como usuarios de la UAH). Acceder también desde nuestro perfil, para gestionar mejor nuestras búsquedas. Exploramos todas las opciones de concretar las búsquedas para organizar el "ruido" informativo y evitar el "silencio" informativo.



Como todos conocíamos la mayoría de estas herramientas, nos centramos sobre todo en conocer mejor el repositorio institucional. Ante todo se enfatizó que podía ser un buen instrumento para incrementar la visibilidad de nuestras producciones, seleccionando, eso sí, qué merecería la pena que se publicara en abierto en este repositorio. Cómo usar las herramientas de Romeo y Sherpa y Dulcinea para averiguar las restricciones de nuestras publicaciones (la mayoría de las revistas permiten publicar versiones de los artículos, una vez revisados, postprints, aunque no tengan el formato de edición definitivo). Indexar nuestras publicaciones desde el Entorno de Publicación Docente, sería una opción interesante, dado que en la mayoría de las búsquedas sobre profesores en Google, lo que suele aparecer como primer resultado, es nuestra ficha del EPD. Ante todo, seleccionar bien qué se publica en este medio y no publicar por publicar, para no generar excesiva información.

3. LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA (II): CENTRO DE APOYO A LA PUBLICACIÓN: LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
 3.1 Criterios de selección de la revista (calidad, relevancia, etc.) 
3.2 La revista nos selecciona (autores, perfil de investigador, derechos y propiedad intelectual.
 3.3 Acceso abierto 

4. LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA (III): APOYO DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS 
4.1 Índices de citas 
4.2 Índices de impacto


En esta última sección, usando Web of Science, vimos cómo buscar la calidad de las revistas españolas, algo útil en la preparación de los Sexenios. Pero útil también a la hora de seleccionar revistas donde publicar nuestros trabajos. Buscamos revistas concretas, ante todo que estuvieran en el JCR y se discutió también acerca del debate actual del Acceso Abierto, frente a las publicaciones pertenecientes a Editoriales privadas cuyo acceso es condicionado a tener convenios con las mismas.


La posibilidad de colaborar cada vez más con el servicio de la biblioteca en nuestras tareas de docencia, de investigación y de acreditación personal, es algo que tenemos que aprovechar. 

martes, 11 de febrero de 2014

"Las maestras de la República", Goya a la Mejor Película Documental


"Las maestras de la República', de Pilar Pérez Solano, ha sido elegida Mejor Película Documental de los Premios Goya 2014. Esta película documental ha sido producida por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza (FETE-UGT) y dirigida por Pilar Pérez Solano. Mezcla la ficción de la vida de una maestra (interpretada por Laura de Pedro), basada en una novela de Josefina Aldecoa, con imágenes inéditas de la época, relatos de familiares (Hilda Farfante Gayo, Elvira Ontañón Sanchez-Arbós, Alfonso Vigre García) y la participación de cinco profesores universitarios, entre ellas María del Mar del Pozo, profesora de nuestro departamento. Las Maestras Republicanas fueron unas mujeres valientes y comprometidas que participaron en la conquista de los derechos de las mujeres y en la modernización de la educación, basada en los principios de la escuela pública y democrática. Este documental a través de la recreación de una maestra de la época, e imágenes de archivo inéditas, nos descubre el maravilloso legado que nos han dejado las maestras republicanas y que ha llegado hasta nuestros días.